科目二主观题(含中小幼)~

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来源:青海中公教育 发布日期:2019-11-01 21:17 浏览:18次

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中学简答题
1.简述政治经济制度对教育的影响、 作用。
政治经济制度决定教育的性质, 具体表现在:
①政治经济制度决定教育的领导权。
②政治经济制度决定着受教育的权利。
③政治经济制度决定着教育目的。 

2.简述德育的途径。
①思想品德课与其他学科教学。
②社会实践活动。
③课外活动与校外活动。
④共青团、少先队活动。
⑤校会、班会、周会、晨会, 时事政策学习。
⑥班主任工作。

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3.如何在教学中促进迁移? 
学生迁移能力的形成有赖于教学, 促进迁移的有效教学应从以下几方面考虑:
① 精选教材
②合理呈现教学内容。
③合理安排教学程序。
④教授学习策略, 提高迁移意识性。 

4.简述耶克斯—多德森定律。
①学习动机强度与学习成效之间的关系呈倒 “U” 型。
②中等强度的动机水平最有利于学习效果的提高。
③学习动机强度的最佳水平因任务难度的不同而不同。学习任务比较简单时, 学习动机强度较高可使学习成效达到最佳水平;学习任务比较困难时, 学习动机强度 较低可使学习成效达到最佳水平。
5.简述教学工作的基本环节。
①备课。
②上课。
③作业的布置和批改。
④课外辅导。
⑤学业成绩的检查和评价。 
6.简述贯彻知行统一原则的要求。 
知行统一原则是指在德育中, 既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育, 又要重视组织学生参加实践锻炼, 将提高认识和行为养成结合起来, 使学生做到言行 一致、 表里如一。实施要求:
① 加强思想道德的理论教育。
②组织和引导学生参加各种社会实践活动, 促使他们在社会实践活动中加深认 识, 增强情感体验, 养成良好的行为习惯。
③对学生的评价和要求要坚持知行统一。
④教育者要以身作则, 严于律己, 言行一致。 
7.简述皮亚杰认知发展阶段论。 
皮亚杰认为儿童的认知发展主要经历四个阶段: 
①感知运动阶段的儿童是靠感知和动作来认识世界的。主要的发展特点就是获 得了物体永恒性。
②前运算阶段的儿童, 出现了语词和其他符号, 开始出现表象和形象图式;认 为外界事物都是有生命的 (泛灵论);思维是具体的, 不可逆;自我中心;没有获得 守恒。
③具体运算阶段的儿童获得了守恒的概念, 思维可逆, 去自我中心。 
④形式运算阶段的儿童已经摆脱了具体可感知事物对思维的束缚, 使形式从内 容中解脱出来,这一时期的儿童可以根据假设进行推理,通过演绎得到推论。

8.简述奥苏贝尔有意义学习的条件。
①客观条件———学习材料本身要有逻辑意义。
②主观条件———第一, 学习者必须具备能够同化新知识的适当的认知结构, 以便与新知识建立联系;第二, 学习者必须具有意义学习的心向。 

小学简答题
1.简述行动研究的特征
①目的是为了改进实践; 
②研究的内容是教育教学中的问题; 
③教学与研究合一; 
④研究的循环性。 

2.简述学校教育的独特功能
①学校教育对个体发展作出社会性规范; 
②学校教育具有加速个体发展的特殊功能; 
③学校教育对个体发展的影响具有延时和即时的价值; 
④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

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3.简述耶克斯—多德森定律 (学习动机与学习效果) 的关系
①一般来说, 中等强度的动机学习效果最好。 
②任务难度越高, 最佳动机水平越低; 任务难度越低, 最佳动机水平越高。 
③动机水平和学习效果之间呈倒 “U” 型关系。 

4.简述 《小学教师专业标准》 中的专业理念与师德内容
①职业理解与认识; 
②对小学生的态度与行为; 
③教育教学的态度与行为; 
④个人修养与行为。

5.简述影响遗忘进程的因素有哪些
①识记材料的性质;
②识记材料的数量; 
③识记者的学习程度; 
④识记任务的长久性与重要性; 
⑤识记方法; 
⑥时间因素; 
⑦识记者的情绪和动机。 

6.简述操作技能的培养要求。
①准确的讲解与示范;
②合理安排练习;
③充分而有效的反馈;
④建立稳定、 清晰的动觉。 

7.简述影响态度与品德的条件。
(1)外部条件:①家庭教养方式;②社会风气;③学校教育;④同伴群体。
(2)内部条件:①认知失调;②态度定势;③道德认知。

8.简述建立良好班风的基本措施
①制定共同的奋斗目标;
②选拔和培养学生干部;
③建立严明的班级纪律;
④形成正确的集体舆论和良好的班风;
⑤组织形式多样的教育活动。

幼儿园简答题
1.简述幼儿观察能力的特点。 
①观察的目的性加强。 
②观察的细致性提高。 
③观察的持续性延长。 
④观察的概括性提高。 
⑤观察的方法逐渐形成。 

2.幼儿园应从哪些方面开展幼小衔接工作? 
①培养幼儿对小学生活的热爱和向往。幼儿对小学生活的态度、 看法、 情绪状 态等, 对入学后的适应影响很大。因此, 幼儿园阶段应注意培养幼儿愿意上学的主观 愿望, 使其对小学的生活怀有兴趣和向往。 
②培养幼儿对小学生活的适应性。教师可以在幼儿园阶段培养幼儿的主动性、 独立性, 发展幼儿的人际交往能力, 培养幼儿的规则意识和任务意识, 帮助幼儿更好 地适应小学的生活。
③做好儿童入学前的准备工作。教师可以通过组织活动来缩小与小学的差异程 度, 开展适应小学的教育活动, 举行隆重的毕业典礼, 并帮助幼儿做好入学前的学习 准备。

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3.简述陈鹤琴的幼儿教育思想。
①反对半殖民地半封建的幼儿教育, 提倡适合国情的中国化幼儿教育。
②反对 “死教育”, 提倡 “活教育”。
③重视幼儿园与家庭的合作。
4.简述儿童动作发展的规律。 
①从整体到局部的规律。儿童最初的动作是全身的、 笼统的、 弥漫性的, 以后 动作逐渐分化、 局部化、 准确化和专门化。
②首尾规律。儿童动作发展首先从上部动作开始, 然后到下部动作。
③近远规律。儿童动作发展首先从靠近中央部分动作开始, 然后才发展到边缘 部分的动作。
④大小规律。儿童动作是从大肌肉动作到小肌肉精细动作逐步发展的。
⑤无有规律。儿童最初的动作是无意的, 以后越来越多地受到心理有意的支配。 
5.简述科学领域的指导要点。
《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中指出, 科学领域的指导要点包括以下内容:
①幼儿的科学教育是科学启蒙教育, 重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。
②要尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动, 使他们感受科学探究的过程和方法, 体验发现的乐趣。 
③科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行, 利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。 
6.简述攻击性行为的影响因素。 
①父母的惩罚。惩罚对于非攻击性的儿童能够抑制攻击性, 但是对于攻击性的 儿童则有可能加重攻击行为。 
②榜样。电视上的攻击榜样会增强儿童的攻击行为, 父母打架对孩子也有影响。 
③强化。在孩子出现攻击性行为时, 父母不加制止或听之任之, 就等于强化了 孩子的侵犯行为。
④挫折。攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。一个受挫折的孩子很可能比 一个心满意足的孩子更具攻击性。 
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